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Unter anderem werden dabei die kognitive und begriffliche Flexibilität sowie das metasprachliche Be- wusstsein von bilingualen Kindern und monolingualen Kindern gegenübergestellt.13 Aus soziolinguistischer Sicht werden die Auswirkungen untersucht, die der bilinguale Spracherwerb auf die soziolinguistischen und psychosozialen Verhaltensweisen der Zwei- sprachigen besitzt. Hoffmann, Charlotte (1991 An Introduction to Bilingualism. Das disziplinierte Einhalten des Prinzips eine Person eine Sprache findet nahezu aus- nahmslos in allen Studien zur simultanen Zweisprachigkeit der bilingualen Familie ihre Anwendung und stellt sich dabei als die entscheidende methodische Grundlage für den 283 Arnberg (1987. Zunächst ist die deutsche Mutter berufstätig. Die Folge einer derar- tigen Spracherziehung lässt sich insbesondere an der mangelhaften Kompetenz der Kinder in seiner Muttersprache deutlich ermessen. Die Strategie eine Person eine Sprache wird unter den Befragten als die sinnvollste Erziehungsmethode bewertet und in der Mehrheit der Familien praktiziert. 100 Einstellungen im Freundeskreis der Eltern zur Zweisprachigkeit 100.2.2 Einstellungen des Kindes zur Zweisprachigkeit 101 4 Sprachbevorzugung 101 Sprachverweigerung 102.3 Pädagogischer 106.3.1 Methoden der bilingualen Erziehung in der Familie. Wenn Eltern die Minderheitssprache als vollwerti- ges Kommunikationsmittel einsetzen, zum Beispiel als Familiensprache, ist dies ein großer Vorteil für die Kinder. Sein Werk wird als das umfassendste und informativste bezeichnet. Aleemi fügt hin- 271 siehe. Bei elterlichen Beobachtungen spielt ein gewisser Grad subjektiver Einschätzung eine Rol-. Er äußert sich dazu folgendermaßen:,Ob der bilinguale Spracherwerb länger dauert, ist schwer zu beurteilen, da es erhebliche individuelle Variationen schon beim monolingualen Spracherwerb gibt.; auf keinen Fall ist der bilinguale Spracherwerb jedoch auffällig länger" (Klein 1987,. Viele Kinder behalten das chinesische SVO-Wortstellungsmuster in den deutschen Nebensätzen bei und setzen das finite Verb statt ans Ende des Satzes an die zweite Stelle. Die Erhebung konzentrierte sich ausschließlich auf Familien, in denen die Elternteile jeweils Deutsch oder Chinesisch als Muttersprache besitzen und diese den Kindern beibrachten. Daran schließen sich weitere Fragen an: Welche Vor- und Nachteile bringt die Zweisprachigkeit nach Ansicht der Eltern?

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Insgesamt herrscht eine Einigkeit in Bezug auf die Bewertung durch die Eltern, Lehrer wie auch durch die Interviewerin. Hierbei werden gemischte Äußerungen als sprachliche Mittel eingesetzt: Frau E? Schließlich gibt es Familien, in denen ein Elternteil entweder die Muttersprache des Partners oder Englisch in der Interak- tion mit dem Kind benutzt, so dass lediglich eine Sprache gepflegt wird. Eine ausgewogene Entwicklung wird schließlich durch die ungünstige Bedin- gung erschwert, dass beide Sprachen nicht oder lediglich in geringem Umfang durch Sprachkurse in der Schule vermittelt werden. Kontrastive Linguistik DeutschChinesisch, 22-75. Dies stellt ein spezielles Phänomen dar, wodurch die hier geltende Situation sich von den in der gängigen Literatur beschrieben Fällen unterscheidet. 2.2 Psychologischer Aspekt Dieses Kapitel befasst sich mit dem psychologischen Aspekt des Bilingualismus. Durch die Einschulung entwickelt sich im Normalfall die Schulsprache zur dominanten Sprache 163 der Kinder. Schließlich gab er ihr hinsichtlich des Sprachgebrauchs keine streng festgelegten Vorschriften.164 Der Fall Leopold dient als ein anschauliches Beispiel, da sich dabei eine große Anzahl von Problemen bezüglich der frühkindlichen Zweisprachigkeit zeigt, beispielsweise Sprachdominanz und Sprachverweigerung.165.3 Saunders George Saunders (1982 Dozent für Deutsch, wandte. Dabei werden die Konstellationen der einzelnen Fälle dokumentiert und miteinander verglichen. They all are bilinguals, but in possessing different degrees of bilingualism" (Saunders 1982,.

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häufig ist eine Sprach- und Wortnot in der einen Sprache Auslöser für die Sprach- mischung. Gleichzeitig wäre es wünschenswert, wenn der Umfang des Chinesischunterrichts an der deutschen Schule ausgebaut würde. Diese Aussagen der Eltern können im beobachteten Zeitraum der Untersuchung bestätigt werden, da die meisten Kinder mit einer undisziplinierten Spracherziehung von elterlicher Seite die Dialoge zwischen den Eltern und der Interviewerin mitverfolgen konnten und sich gelegentlich interaktiv daran beteiligt haben, während Kinder, die hauptsächlich mit. Es muss zwei Systeme ausbilden und beide Elemente des Inputs auseinander halten. Genau diese Beispiele demonstrieren die Komplexität des bilingualen Spracherwerbs in einem Umfeld, in dem eine weitere Sprache dominiert, hier die englische Sprache. (Was machst du gerade?? In den Interviews reagieren Kinder, die einer Sprache mächtig sind und in der anderen Sprache lediglich passives oder mangelhaftes Wissen erreicht haben, auf das Umschalten in die schwache Sprache abweichend und antworten stets in ihrer starken Sprache. In manchen Fällen wird diese Spracherziehungsmethode im laissez faire-Stil durchgeführt, das heißt, es herrscht in vie- len Alltagssituationen keine Konsequenz. Mit der Sozialisation des Kindes findet die Majoritätssprache angesichts des wachsenden Drucks der Umgebung und des Einflusses, etwa durch Einschulung, mehr Verwendung. Die Ergebnisse durch die Beobachtungen der individuellen Fälle können aufgrund der geringen Anzahl der Zielgruppe nicht Allgemeingültigkeit beanspruchen und sollten in einem weiteren Schritt durch repräsentative Studien erweitert werden. In sechs anderen Familien demonstriert ein Elternteil bei Verwendung seiner Sprache keine disziplinierte Sprachhaltung. Im ersten Fall sind die beiden Töchter seit ihrer Geburt mit Deutsch und Englisch konfrontiert. Die häufigste Ursache für die bewusste Ablehnung einer Sprache ist linguistischer Art.



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183 schmidt, Wolfgang. Daher werden Fremdsprachen, worunter das Deutsche fällt, nicht an den Sekundarschulen gelehrt. Allerdings kristallisiert sich heraus, dass in deutsch-chinesischen Familien die Umsetzung dieser Methode mit Schwierigkeiten verbunden ist. Das starke Normbewusstsein Ronjats beeinflusste Louis Sprachverhalten, so dass er bereits sehr früh die Sprachtrennung verinnerlichte und sich strikt daran hielt.154 Der Fall Leopold, der anschließend beschrieben wird, verdeutlicht das Gewicht dieser Reihe von Bedingungen für die Sprachausprägung. Person: ich lerne wir lernen du lernst ihr lernt er/sie/es lernt sie lernen Im Chinesischen werden die Verben nicht gebeugt. Bei den hier untersuchten 15 Fällen liegt nicht nur einheitlich ein simultaner Bilingualis- mus vor, sondern auch ein sukzessiver Erwerb von zwei Sprachen.

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Die chinesische Verbform bleibt unverändert. Diese Situation stellt den Alltag in einer bilingualen Familie dar, sofern zwei Sprachen gepflegt werden: Beispiel 1 Daniel zeigt seiner Mutter, was er in der Schule gemalt hat. 2 Formen von Bilingualismus Allgemein orientiert sich die Klassifizierung für die verschiedenen Formen der Zweisprachigkeit entweder an die linguistische Kompetenz oder die Bedingungen des Spracherwerbs. Unter anderem Auer (1983) und Köppe (1997). Der Kontakt mit Deutsch beschränkt sich meist auf Ge- spräche mit einem Elternteil, mit den Geschwistern und auf die Auseinandersetzung mit schriftlichen und audiovisuellen Materialien.

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